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Chapter 2《Care for hair》教案1(深圳牛津九年级)

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资料类别:  英语/教案 所属版本:  牛津深圳
所属地区:  全国 上传时间:  2011/7/12
下载次数:  92 次 资料类型:  
成套专题:  专题名称
上传人:  fjFp****@sohu.com

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资料概述与简介

Chapter 2 Care for hair 听说课教学设计 教学目标 1.知识与技能 (1) 通过学习让学生了解外国人的生活习惯以及学会如何进行电话预约和制定时间表。 (2)通过听力技巧的点拨,培养学生形成正确有效的听力策略。如:听前预测,搜集有用信息,以及记笔记等策略,从而提高他们的听力理解能力。 (3) 培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。 2.过程与方法 (1)利用多媒体手段进行听说训练。 (2)“师─生”、“生─生”之间的对话交流和讨论等互动活动。 (3)设计任务型活动,让学生开展小组合作学习。 3.情感态度与价值观 了解外国生活文化,能进一步形成开放的文化态度。学会制定学习和生活时间表,养成良好的生活习惯。 学生分析 这是本单元的第四个课时,学生对本单元的话题—hair care有了一定的了解,并对美发沙龙Connie’s 比较熟悉,能就关于护发的话题进行一定的对话,但电话预约在学生生活中并不那么普遍,所以该话题对学生来说比较陌生,所以在教学过程中首先要让学生通过听力练习了解并熟悉电话预约,然后在模拟真实情景中进行电话预约练习。 三、教材分析 1.内容分析 本节听说课时本单元的第二大部分,紧跟在阅读课之后,阅读课让学生吸收了大量本单元话题知识,而听说课就是在此基础上用听说的方式把所了解到的话题知识表达出来,并把话题延伸至跟日常生活紧密联系的电话预约,通过听力练习让学生了解外国人的生活习惯以及学会如何进行电话预约和制定时间表。 2.重点难点分析 本节课的教学重点是通过听力练习学会电话预约。难点是学会看时间表并恰当使用电话预约表达方式。 3.课时要求:45分钟 四、教学理念  听说课以培养学生的听说技能为主要的教学目标,为达到这一目标,教师应该善用教材中所提供的语言材料,从学生实际出发,设计生活化的任务,采用先听后说,以听促说的方法,帮助学生理解和掌握听说课中的语言知识,熟练掌握语言交际功能用语,真正有效的提高学生的听说能力。 五、教学策略 听说课教学主要分为听前、听时、听后三个阶段。听前活动激发学生的学习欲望,为听做好准备;听时活动的设计要有层次性,遵循由易到难的原则;听后活动主要考虑与说的技能相结合。在这几个阶段通过设计适合学生的任务活动,让学生在完成任务的过程,提高听和说的能力,培养和发展学生分析与解决问题的能力以及交流、合作能力。 六、教学环境 本校九(6)班教室 七、教学流程 步骤 教师活动/方法 学生活动/学法 目的 1. Warming up games 读一些字母组合,让学生记下字母并以最快的速度说出该字母组合是哪个单词。 写下老师念得字母并以最快速度说出是哪个单词 营造课堂氛围,激发学生学习热情,做简单笔记为该节课的听力练习做热身活动。 2. Lead-in 从游戏的最后一个单词 “hairdresser”导入,提问: What does a hairdresser do? Where does he work? Which hair salon do you often go to ? Do you know Connie’s Hair Salon? 举手回到老师的问题 通过学生熟悉的内容导入听力内容,为听力练习作铺垫。 3.Before- listening 通过图片和学生已学内容,简单向学生介绍听力背景---美发电话预约,教授如何做笔记并讲授听力技巧:听前了解大意并预测内容。让学生完成听前练习。 学习听力技巧,仔细阅读听力题目,完成听前练习。 通过听力技巧的讲授,让学生掌握听力技巧,提高听力理解能力。 4.While- listening 播放听力内容。 第一遍,让学生了解大意,回答较简单问题。 第二遍,让学生注意听细节,完成表格练习。 完成听力练习 通过有层次的听力活动让学生更全面地理解听力内容,从而更准确地捕捉有效信息。 5.Post -listening . 1.展示听力原文,让学生朗读并分角色表演对话。 2.提炼重点表达句式。 1.朗读听力原文,两人小组分角色表演对话。 2.掌握重点表达句式。 让学生熟悉如何进行电话电话预约,积累重点表达句式,为下一步的说作准备。 6.Speaking-up (1) 让学生根据Connie’s的时间表,运用所学的表达方式,以两人为一小组进行活动,A为接线员,B为顾客进行预约对话。 根据Connie’s的时间表,运用所学的表达方式,以两人为一小组进行活动,A为接线员,B为顾客进行预约对话。 通过模拟情景进行实际操练,,让学生把所学知识在实际中运用,达到语言输出的效果。 7.Speaking-up (2) 介绍外国人的生活习惯----预约是他们生活中的重要组成部分,因为他们都制作了时间表(timetable)并严格按照其执行。组织学生以小组为单位,完成Tom的时间表,并根据时间表阐述Tom’s holiday plan。 了解外国文化,进行小组活动完成Tom的时间表,并根据时间表阐述Tom’s holiday plan 在巩固知识的基础上进行拓展活动。通过该活动让学生学会制作时间表并能根据时间表进行预约,全真模拟外国人的生活习惯,从而进一步了解外国文化,另一方面,对时间表的阐述使学生的英语口头表达能力得到更强化和高层次的训练。 8. Homework 展示作业内容 根据时间表完成作文Tom’s holiday plan。 达到听说写的结合,使学生的英语能力得到更全面的训练和提高。 八、学习评价 本课在提高学生听力和口语表达能力方面取得一定的成效,学生初步学会了如何进行电话预约和制定时间表并对外国人的生活习惯有了进一步的了解;但是在运用形成性过程评价方法与口头表达的评分标准、养成学生自评与他评的习惯方面,还做得不够,只做到了教师的评价,而没有达到学生的自评与他评。 九、教学反思 亮点: 1. 本节课的教学突出体现了听力技能培养的目标,循序渐进,为学生的学习搭建脚手架,为拓展练习进行语言输出做铺垫。 本课中技能培养的的思路和实践是清晰的:通过游戏导入,师生对话和阅读相关内容进行信息的听前处理(主要体现为带领学生学读题,预测即将听到的内容,关注有用的信息),还加入了taking notes 记笔记的方法。在听力练习的过程中,设计了有梯度的练习,由易到难,降低了学生对听力的恐惧感,从而更准确地捕捉有效信息。 2. 本节课的活动设计较有层次性,注重知识拓展,并让学生有充分的机会进行口头表达训练,整节课的教学活动注重了听说的结合,并延伸到写的训练。 本课的口语训练活动从机械操练(阅读并分角色演听力对话原文)-----模拟听力原文,编对话进行预约做头发-----完成Tom的时间表(预约做头发,看牙医),体现了层次性,也让活动从固定模式逐步发展到灵活和开放模式,让学生在巩固所学重点句式的同时,也得到充分的机会进行口语表达练习。最后的作业让听说转化为写,更全面地训练了学生的英语能力。 不足: 1. 知识落实不到位,不够关注学生的知识水平和接受能力。 在活动进行中过于关注教学步骤而忽视了知识的落实情况,比如说听力练习中,还有相当一部分学生未能正确写出答案,说明他们并未完全理解听力内容或未能掌握听力技巧。在口语训练第一部分,学生并未充分熟悉重点表达方式,导致学生在接下来的口语活动中遇到不少困难。 2. 活动前的说明和示范不够清晰和到位。 所有的活动开展前都应该让学生清楚活动开展的方法和目的,而这节课在最后的拓展活动中,由于活动有一定的难度和复杂,而老师所作说明和示范不够充分和到位,导致一部分学生不知该如何开展活动,使活动没有达到预期效果。 3. 评价方式单一。 只做到了教师的评价,而没有达到学生的自评与他评。 初中学习网-中国最大初中学习网站CzxxW.com | 我们负责传递知识!

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